Ders yazılımı hazırlarken kimler rol oynar?
· Öğretmen
· Öğrenci
· Öğretim planlamacısı(tasarımcı)
· Konu alan uzmanı
· Değerlendirme uzmanı
Hangi rolleri kimler yapar?
Öğretmen
Öğretim verilecek öğrenci özellikleri, öğretim süreçleri, öğretim programının koşulları konusunda bilgi sahibidir. Tasarımcıdan aldığı rehberlikle çoğu planlama unsurunun ayrıntılarını gerçekleştirebilmesi ve geliştirilen öğretim planının uygulanmasından sorumlu kişidir.
Öğrenciler
Eğitimdeki ihtiyaçlarını ve beklentilerini yazılımcıya iletir.
Öğretim planlamacısı
Planlama çalışmasının yürütülmesi ve koordinasyonundan sorumlu; öğretim tasarım sürecinin tüm boyutlarını yönetmede yetkin bir kişidir.
Konu alan uzmanı
Öğretimi planlanan konuların tüm boyutlarıyla ilgili konu ve kaynaklar konusunda bilgi verebilen, etkinlikler, materyaller ve sınavların konuya uygunluğunu kontrol eden kişi. Öğretmen konu alanı uzmanı olarak da görev yapabilir.
Değerlendirme uzmanı
Ön –son test hazırlayarak, öğrenmenin değerlendirilmesi için ölçme araçlarını geliştirmede personeli destekleyen, programın denenmesi sırasında verilerin toplanması ve yorumlanmasından sorumlu, program uygulanırken ise programın yeterliği ve etkililiğini belirleyen kişidir.
Ekipte kimler bulunur?
· Çözümlemeci
· Planlamacı
· İçerik uzmanı
· Ders geliştirici
· Medya uzmanı
· Programcı
· Tasarımcı(konunun içeriğiyle kesinlikle ilgilenmez yalnızca tasarım yapar)
· Öğretmen
· Öğrenci
· Öğretim planlamacısı(tasarımcı)
· Konu alan uzmanı
· Değerlendirme uzmanı
Hangi rolleri kimler yapar?
Öğretmen
Öğretim verilecek öğrenci özellikleri, öğretim süreçleri, öğretim programının koşulları konusunda bilgi sahibidir. Tasarımcıdan aldığı rehberlikle çoğu planlama unsurunun ayrıntılarını gerçekleştirebilmesi ve geliştirilen öğretim planının uygulanmasından sorumlu kişidir.
Öğrenciler
Eğitimdeki ihtiyaçlarını ve beklentilerini yazılımcıya iletir.
Öğretim planlamacısı
Planlama çalışmasının yürütülmesi ve koordinasyonundan sorumlu; öğretim tasarım sürecinin tüm boyutlarını yönetmede yetkin bir kişidir.
Konu alan uzmanı
Öğretimi planlanan konuların tüm boyutlarıyla ilgili konu ve kaynaklar konusunda bilgi verebilen, etkinlikler, materyaller ve sınavların konuya uygunluğunu kontrol eden kişi. Öğretmen konu alanı uzmanı olarak da görev yapabilir.
Değerlendirme uzmanı
Ön –son test hazırlayarak, öğrenmenin değerlendirilmesi için ölçme araçlarını geliştirmede personeli destekleyen, programın denenmesi sırasında verilerin toplanması ve yorumlanmasından sorumlu, program uygulanırken ise programın yeterliği ve etkililiğini belirleyen kişidir.
Ekipte kimler bulunur?
· Çözümlemeci
· Planlamacı
· İçerik uzmanı
· Ders geliştirici
· Medya uzmanı
· Programcı
· Tasarımcı(konunun içeriğiyle kesinlikle ilgilenmez yalnızca tasarım yapar)
Dikkat edilmesi gereken hususlar?
· Yazılıma başlamadan önce içerik ana hatlarıyla belirlenmeli.
· Yazılıma etkili bir giriş konmalı.(öğrenciyi motive etmek)
· Öğrenciyi hedeflerden haberdar edilmeli.
· Konunun anlatımına başlamadan önce önbilgileri yoklayacak veya hatırlatacak nitelikte sorular ya da küçük alıştırmalar konmalı.
· Konunun içeriği müfredata uygun olmalı.
· Dersin konusu parçalar halinde sunulmalı.
· Konu öğrencinin seviyesine uygun olmalı.
· Konunun anlatımı bol miktarda etkileşimlerle desteklenmeli.
· Anlatım esnasında konuyla ilgili küçük animasyonlar belli aralıklarla yer verilmelidir.
· Yazılımda sesli anlatımlara, konuyla ilgili videolara yer verilmelidir.
· Konu aralarında öğrencinin konuyu kavrayıp kavramadığını ölçmek maksadıyla hazırlanmış küçük alıştırmalar olmalı.
· Öğrenciye düzeltme ve geri dönüt sağlanmalı.
· Yazılım kitabın sıkıcı atmosferinden uzak olmalı.
· Yazılım öğrenciye bilgiyi doğrudan veren değil, öğrenciye bilgiyi yönlendiren nitelikte olmalı.
· Öğrencinin derste sıkılma ihtimali göz önünde bulundurulmalı ve bunun için konu aralarında eğlenceli ama dersle ilgili oyunlar konmalı.
· Yazılım dili sade ve anlaşılır olmalıdır.
· Menü kullanımı olabildiğince basite indirgenmelidir.
· Arka plan rengi, yazı rengi ve boyutu uyum içinde olmalı ve göz yormamalıdır.
· Yazılımda yardım, sözlük, proje haritası gibi kısımlar olmalı.
· Yazılıma ait bir kullanma kılavuzu hazırlanmalı.
· Yazılım başlı başına bir bütün olmalıdır.
· Öğrenme öğretme sürecinin planlanması.
· Yazılıma başlamadan önce içerik ana hatlarıyla belirlenmeli.
· Yazılıma etkili bir giriş konmalı.(öğrenciyi motive etmek)
· Öğrenciyi hedeflerden haberdar edilmeli.
· Konunun anlatımına başlamadan önce önbilgileri yoklayacak veya hatırlatacak nitelikte sorular ya da küçük alıştırmalar konmalı.
· Konunun içeriği müfredata uygun olmalı.
· Dersin konusu parçalar halinde sunulmalı.
· Konu öğrencinin seviyesine uygun olmalı.
· Konunun anlatımı bol miktarda etkileşimlerle desteklenmeli.
· Anlatım esnasında konuyla ilgili küçük animasyonlar belli aralıklarla yer verilmelidir.
· Yazılımda sesli anlatımlara, konuyla ilgili videolara yer verilmelidir.
· Konu aralarında öğrencinin konuyu kavrayıp kavramadığını ölçmek maksadıyla hazırlanmış küçük alıştırmalar olmalı.
· Öğrenciye düzeltme ve geri dönüt sağlanmalı.
· Yazılım kitabın sıkıcı atmosferinden uzak olmalı.
· Yazılım öğrenciye bilgiyi doğrudan veren değil, öğrenciye bilgiyi yönlendiren nitelikte olmalı.
· Öğrencinin derste sıkılma ihtimali göz önünde bulundurulmalı ve bunun için konu aralarında eğlenceli ama dersle ilgili oyunlar konmalı.
· Yazılım dili sade ve anlaşılır olmalıdır.
· Menü kullanımı olabildiğince basite indirgenmelidir.
· Arka plan rengi, yazı rengi ve boyutu uyum içinde olmalı ve göz yormamalıdır.
· Yazılımda yardım, sözlük, proje haritası gibi kısımlar olmalı.
· Yazılıma ait bir kullanma kılavuzu hazırlanmalı.
· Yazılım başlı başına bir bütün olmalıdır.
· Öğrenme öğretme sürecinin planlanması.
Bu süreç nasıl başlar
· Bir eğitsel yazılım hazırlamadan önce analiz yapılması şarttır. Yani bu süreç ilk olarak bir analiz raporu hazırlamakla başlar.
· Raporda öncelikle ihtiyaçlar belirlenir. İhtiyaçları belirlemek üzere uygun gördüğümüz birkaç okuldaki, yazılımı hazırlamak istediğimiz seviyedeki öğrencilerle (örneğin bu öğrenciler ilkokul 5. sınıf öğrencileri olsun) iletişime geçilir. Onların bu dersten beklentileri, derse olan ilgileri ihtiyaçları, önyargıları, konuyla ilgili, önbilgileri motivasyon durumları, seviyeleri, aile ve çevre yapıları, sosyal-ekonomik durumları, birbirleriyle olan ilişkileri vs. tespit edilir. Bu bilgiler doğrultusunda genel bir yargıya varılarak hedefler, amaç ve içerik belirlenir.
· Yazılımı hazırlamak istediğimiz derse ait konuyu çok iyi bilmemiz gerekir. Örneğin : ilköğretim 5.sınıf matematik dersi kesirler konusunu içeren bir eğitsel yazılım yapmak istiyoruz. Birkaç ilköğretim okuluna gidip dersin işlenişi ve konu hakkında bilgi edinmeliyiz.
· Tüm bu bilgiler rapora aktarılıp, ayrıntılı bir içerik hazırlandıktan sonra ise konuyla ilgili gerekli dokümanlar araştırmaya başlarız. Dokümanları internetten ya da derse ait kaynak kitaplardan temin edebiliriz. Konunun içeriğini derleyip toplarız ve konuyu belli sıraya koyarız.
· Konunun da derlenip toparlanmasının ardından, sıra yazılımın tasarım aşamasına gelir ve süreç böylece başlamış olur.
Ders yazılım süreç tablosu
İhtiyaçların Belirlenmesi
· Bir eğitsel yazılım hazırlamadan önce analiz yapılması şarttır. Yani bu süreç ilk olarak bir analiz raporu hazırlamakla başlar.
· Raporda öncelikle ihtiyaçlar belirlenir. İhtiyaçları belirlemek üzere uygun gördüğümüz birkaç okuldaki, yazılımı hazırlamak istediğimiz seviyedeki öğrencilerle (örneğin bu öğrenciler ilkokul 5. sınıf öğrencileri olsun) iletişime geçilir. Onların bu dersten beklentileri, derse olan ilgileri ihtiyaçları, önyargıları, konuyla ilgili, önbilgileri motivasyon durumları, seviyeleri, aile ve çevre yapıları, sosyal-ekonomik durumları, birbirleriyle olan ilişkileri vs. tespit edilir. Bu bilgiler doğrultusunda genel bir yargıya varılarak hedefler, amaç ve içerik belirlenir.
· Yazılımı hazırlamak istediğimiz derse ait konuyu çok iyi bilmemiz gerekir. Örneğin : ilköğretim 5.sınıf matematik dersi kesirler konusunu içeren bir eğitsel yazılım yapmak istiyoruz. Birkaç ilköğretim okuluna gidip dersin işlenişi ve konu hakkında bilgi edinmeliyiz.
· Tüm bu bilgiler rapora aktarılıp, ayrıntılı bir içerik hazırlandıktan sonra ise konuyla ilgili gerekli dokümanlar araştırmaya başlarız. Dokümanları internetten ya da derse ait kaynak kitaplardan temin edebiliriz. Konunun içeriğini derleyip toplarız ve konuyu belli sıraya koyarız.
· Konunun da derlenip toparlanmasının ardından, sıra yazılımın tasarım aşamasına gelir ve süreç böylece başlamış olur.
Ders yazılım süreç tablosu
İhtiyaçların Belirlenmesi
Amaçların Belirlenmesi
İçeriğin Seçimi
İçeriğin düzenlenmesi
Öğrenme Yaşantılarının Seçimi
İçeriğin düzenlenmesi
Öğrenme Yaşantılarının Seçimi
Neyin Nasıl Değerlendirileceğinin Saptanması
Program Ögelerinin Sırasın ve İlişkilerinin Kontrolü
Kayaklar
Technological Materials in Education
Eğitim-Öğretimde Teknoloji Materyal Kullanımı
ab.org.tr/ab07/bildiri/195.doc
Doç. Dr. Buket Akkoyunlu
Technological Materials in Education
Eğitim-Öğretimde Teknoloji Materyal Kullanımı
ab.org.tr/ab07/bildiri/195.doc
Doç. Dr. Buket Akkoyunlu
Şirket Bilgileri :Adı .Nitelik yazılım
Adresi:Büyükdere Cad. Spring Giz Plaza No:7 MBE 106
Maslak 34398 İSTANBUL
Tel :0212 414 26 69
Tel :0212 414 26 69
Fax : 0212 355 07 50
E-Posta : iletisim@nitelik.net
CD'NİN ANALİZİ
CD’nin İçeriği
Cd ilk öğretim 4.sınıf fen bilgisi için yazılmış olup dört ana başlık altında anlatılmaktadır.
1. Çevremizi tanıyalım.
· İçinde yaşadığımız doğa,
· Doğada yaşayan canlılar,
2. Maddenin doğası.
· Çevremizde farklı özellikte maddeler vardır,
· Aynı madde farklı hallerde bulunabilir,
· Her madde tanecikli yapıdadır,
3. Canlılar çeşitlidir.
· Doğada gördüğümüz canlı çeşitleri,
· Canlıları gruplandıralım,
· Virüs, bakteri, protista ve mantarlarla tanışalım,
· Hayvanları daha iyi tanıyalım
4. Gezegenimiz.
· Dünyamız nasıl oluştu,
· Dünya katmanlardan oluşur,
Düzeyi
İlk öğretim dördüncü sınıf öğrenci yaş grubu için fazla karışık.
İlk öğretim dördüncü sınıf öğrenci yaş grubu için fazla karışık.
13-14 yaş gurubuna hitap etmektedir.
Kullanılan programlar
Bu yazılımda Macromedia ve Java programları kullanılmıştır.
Bu yazılımda Macromedia ve Java programları kullanılmıştır.
Bize göre daha iyi nasıl olabilrdi
·Direk oyun ve deneylerle anlatmak yerine yazıyla önbilgi verilebilirdi.
·Direk oyun ve deneylerle anlatmak yerine yazıyla önbilgi verilebilirdi.
.Oyunlar daha eğlendirici yapıla bilirdi.(çizgi filim gibi)
.Araç menüsü sürekli gösterilebilirdi.
CD nasıl hazırlanmıştır
· Haraketli şekillerle öğrencilerin dikkati çekiliyor.
· Deney ve oyunlarla anlaşılması güç konu ve kavramlar basite indirgenerek konunun anlaşılmasını kolaylaştırmıştır.
· Öğrenci cd içinde dolaşırkan kendi çabasıyla bilgi topluyor ve bilgi ediniyor.
· Öğrencinin öğrenme süresince fiziksel ve zihinsel olarak aktif katılımını sağlıyor.
· Konu haritasından öğrenci istediği zaman anlamdığı konuya tekrar dönmesini sağlıyor.
· Öğrenci öğrenme çabası esnasında yaptığı yanlış ve doğrular hakkında öğrenciye mantıksal açıklamalar yapılmaktadır.
· Deneylerle öğrencinin bilgiyi kendi kendine keşfetme imkanı sunuyor.
· Her konu altında iki test olması konuların hemen pekiştirilmesini sağlıyor.
· Genel testin olması konuların tamamı hakkında ne kadar bilgi sahibi olduğumuzu gösteriyor.
· Yazılımda kullanılan sözlük öğrencinin bilmediği kelimelere yardımcı oluyor.
· Genel bir menünün bulunması yazılm içinde gezinmeyi kolaylaştırıyor.
· Haraketli şekillerle öğrencilerin dikkati çekiliyor.
· Deney ve oyunlarla anlaşılması güç konu ve kavramlar basite indirgenerek konunun anlaşılmasını kolaylaştırmıştır.
· Öğrenci cd içinde dolaşırkan kendi çabasıyla bilgi topluyor ve bilgi ediniyor.
· Öğrencinin öğrenme süresince fiziksel ve zihinsel olarak aktif katılımını sağlıyor.
· Konu haritasından öğrenci istediği zaman anlamdığı konuya tekrar dönmesini sağlıyor.
· Öğrenci öğrenme çabası esnasında yaptığı yanlış ve doğrular hakkında öğrenciye mantıksal açıklamalar yapılmaktadır.
· Deneylerle öğrencinin bilgiyi kendi kendine keşfetme imkanı sunuyor.
· Her konu altında iki test olması konuların hemen pekiştirilmesini sağlıyor.
· Genel testin olması konuların tamamı hakkında ne kadar bilgi sahibi olduğumuzu gösteriyor.
· Yazılımda kullanılan sözlük öğrencinin bilmediği kelimelere yardımcı oluyor.
· Genel bir menünün bulunması yazılm içinde gezinmeyi kolaylaştırıyor.
CD'nin iyi yönleri
.Öğrenciye geri dönüm imkanı sunuyor.
.Sesli anlatımla konulara yer verilmiştir.
.Etkili bir girişle başlıyor.
.Anlatım esnasında konuyla ilgili küçük animasyonlara yer verilmesi.
CD'nin kötü yönleri
.Araç çubuğunun sürekli görünmemesi.
.Öğrenci içerik hakkında bilgilendirilebilirdi.
.Örnekler arttırılabilirdi.
.Yazılımın tamamında aynı müzik kullanımı yerine konuyla ilgili müzikler tercihedilebilirdi.
.Yaş grubuna göre menünün kullanımı zor.
